bugorwiki.info
на главную

Междисциплинарность

Междисциплинарность или междисциплинарные исследования включают в себя объединение двух или более академических дисциплин в один вид деятельности (например, исследовательский проект). Он привлекает знания из нескольких других областей, таких как социология, антропология, психология, экономика и т. Д. Он заключается в создании чего-либо путем размышления о границах. Это связано с междисциплинарной или междисциплинарной областью, которая является организационной единицей, которая пересекает традиционные границы между академическими дисциплинами или школами мысли по мере появления новых потребностей и профессий. Большие инженерные команды, как правило, являются междисциплинарными, так как электростанция или мобильный телефон или другой проект требует объединения нескольких специальностей. Однако термин «междисциплинарный» иногда ограничивается академическими условиями.

Термин « междисциплинарный» применяется в педагогических и педагогических учебных заведениях для описания исследований, в которых используются методы и знания нескольких установленных дисциплин или традиционных областей обучения. Междисциплинарность вовлекает исследователей, студентов и преподавателей в цели объединения и интеграции нескольких академических школ мысли, профессий или технологий - наряду с их конкретными перспективами - в решении общей задачи. Эпидемиология ВИЧ / СПИДа или глобального потепления требует понимания различных дисциплин для решения сложных проблем. Междисциплинарный подход может применяться в тех случаях, когда считается, что предмет игнорируется или даже искажается в традиционной дисциплинарной структуре исследовательских учреждений, например, в исследованиях по женскому или этническому изучению. Междисциплинарность также может быть применена к сложным предметам, которые могут быть поняты только путем объединения перспектив двух или более областей.

Прилагательное междисциплинарное чаще всего используется в образовательных кругах, когда исследователи из двух или более дисциплин объединяют свои подходы и модифицируют их так, чтобы они лучше подходили для рассматриваемой проблемы, в том числе в случае группового курса, где студенты должны понимать данный предмет с точки зрения нескольких традиционных дисциплин. Например, предмет землепользования может выглядеть по-разному при рассмотрении различных дисциплин, например, биологии, химии, экономики, географии и политики.

развитие

Хотя «междисциплинарность» и «междисциплинарность» часто рассматриваются как термины двадцатого века, у концепции есть исторические предшественники, прежде всего греческая философия. Джули Томпсон Кляйн утверждает, что «корни концепций лежат в ряде идей, которые резонируют через современный дискурс - идеи единой науки, общего знания, синтеза и интеграции знаний ", в то время как Джайлс Ганн говорит, что греческие историки и драматурги использовали элементы из других областей знаний (таких как медицина или философия), чтобы лучше понять свой собственный материал. Строительство римских дорог требовало людей, разбирающихся в геодезии, материаловедении, логистике и некоторых других дисциплинах. Любой широкомасштабный гуманистический проект предполагает междисциплинарность, и история показывает множество случаев, как задача Лейбница XVII века создать систему всеобщего правосудия, которая требовала лингвистики, экономики, управления, этики, философии права, политики и даже синологии.

Междисциплинарные программы иногда возникают из общего убеждения, что традиционные дисциплины не могут или не желают решать важную проблему. Например, социальные дисциплины, такие как антропология и социология, уделяли мало внимания социальному анализу технологий на протяжении большей части двадцатого века. В результате многие социологи, имеющие интересы в области технологий, присоединились к научным, технологическим и общественным программам, в которых обычно работают ученые, привлеченные из многочисленных дисциплин. Они также могут возникать в результате новых научных разработок, таких как нанотехнологии, которые не могут быть решены без объединения подходов двух или более дисциплин. Примеры включают в себя обработку квантовой информации, объединение квантовой физики и информатики, а также биоинформатику, объединяющую молекулярную биологию с информатикой. Устойчивое развитие как область исследований занимается проблемами, требующими анализа и синтеза в экономической, социальной и экологической сферах; часто интеграция нескольких социальных и естественнонаучных дисциплин. Междисциплинарные исследования также являются ключом к изучению наук о здоровье, например, при изучении оптимальных решений болезней. Некоторые высшие учебные заведения предлагают аккредитованные дипломные программы по междисциплинарным исследованиям.

На другом уровне междисциплинарность рассматривается как средство устранения пагубных последствий чрезмерной специализации и изоляции в информационных хранилищах. Однако, по некоторым взглядам, междисциплинарность полностью обязана тем, кто специализируется в одной области исследований, то есть без специалистов у междисциплинарников не было бы никакой информации и никаких ведущих экспертов для консультаций. Другие ставят акцент междисциплинарности на необходимость преодоления дисциплин, считая чрезмерную специализацию проблематичной как в эпистемологическом, так и в политическом плане. Когда междисциплинарное сотрудничество или исследования приводят к новым решениям проблем, много информации передается различным вовлеченным дисциплинам. Таким образом, как дисциплинарные, так и междисциплинарные могут рассматриваться как взаимодополняющие друг друга.

барьеры

Поскольку большинство участников междисциплинарных предприятий прошли обучение по традиционным дисциплинам, они должны научиться ценить различия во взглядах и методах. Например, дисциплина, которая делает больший упор на количественную «строгость», может привести к тому, что практикующие специалисты считают себя (и свою дисциплину) «более научными», чем другие; В свою очередь, коллеги по «более мягким» дисциплинам могут связывать количественные подходы с неспособностью понять более широкие аспекты проблемы. Междисциплинарная программа не может быть успешной, если ее участники остаются застрявшими в своих дисциплинах (и в дисциплинарных отношениях). С другой стороны, и с дисциплинарной точки зрения большая часть междисциплинарной работы может рассматриваться как «мягкая», лишенная строгости или идеологически мотивированная; Эти убеждения ставят барьеры на пути карьеры тех, кто выбирает междисциплинарную работу. Например, междисциплинарные заявки на гранты часто рецензируются рецензентами, взятыми из установленных дисциплин; неудивительно, что междисциплинарные исследователи могут испытывать трудности с получением финансирования для своих исследований. Кроме того, неопытные исследователи знают, что, когда они ищут продвижение по службе и срок пребывания в должности, вполне вероятно, что некоторые оценщики будут испытывать недостаток в приверженности междисциплинарности. Они могут опасаться, что принятие междисциплинарных исследований увеличит риск отказа в праве на пребывание в должности.

Междисциплинарные программы могут потерпеть неудачу, если им не предоставлена ​​достаточная автономия. Например, междисциплинарный факультет, как правило, набирается на совместное назначение с обязанностями как в междисциплинарной программе (например, обучение женщин), так и в традиционной дисциплине (например, история). Если традиционная дисциплина принимает решения о пребывании в должности, новый междисциплинарный факультет не решится полностью посвятить себя междисциплинарной работе. Другие барьеры включают в себя дисциплинарную направленность большинства научных журналов, что приводит к восприятию, если не факту, что междисциплинарные исследования трудно публиковать. Кроме того, поскольку традиционная бюджетная практика в большинстве университетов направляет ресурсы через дисциплины, становится трудно учитывать зарплату и время данного ученого или преподавателя. В периоды сокращения бюджета естественная тенденция служить первичному составу (то есть студентам, специализирующимся в традиционной дисциплине) делает ресурсы недостаточными для преподавания и исследований сравнительно далеко от центра дисциплины, как это традиционно понимается. По тем же причинам введению новых междисциплинарных программ часто препятствуют, потому что это воспринимается как конкуренция за уменьшение средств.

Из-за этих и других препятствий области междисциплинарных исследований сильно мотивированы стать самими дисциплинами. Если им это удастся, они могут учредить свои собственные программы финансирования исследований и принять собственные решения о владении и продвижении. При этом они снижают риск въезда. Примеры бывших междисциплинарных областей исследований, которые стали дисциплинами, многие из которых названы в качестве родительских дисциплин, включают нейробиологию, кибернетику, биохимию и биомедицинскую инженерию. Эти новые поля иногда называют междисциплинарными. С другой стороны, несмотря на то, что междисциплинарная деятельность в настоящее время находится в центре внимания учреждений, способствующих обучению и преподаванию, а также организационных и социальных структур, занимающихся образованием, они практически сталкиваются со сложными барьерами, серьезными проблемами и критикой. Наиболее важные препятствия и проблемы, с которыми сталкиваются междисциплинарные мероприятия в течение последних двух десятилетий, можно разделить на «профессиональные», «организационные» и «культурные» препятствия.

Междисциплинарные исследования и исследования междисциплинарности

Начальное различие должно быть сделано между междисциплинарными исследованиями, которые можно найти распространенными сегодня в академии, и изучением междисциплинарности, в котором участвует гораздо меньшая группа исследователей. Первый создан в тысячах исследовательских центров в США и во всем мире. Последняя имеет одну американскую организацию, Ассоциацию междисциплинарных исследований (основана в 1979 году), две международные организации, Международную сеть междисциплинарности и трансдисциплинарности (основана в 2010 году) и Философию / как Сеть междисциплинарности (основана в 2009 году), и один научно-исследовательский институт, посвященный теории и практике междисциплинарности, Центр изучения междисциплинарности в Университете Северного Техаса (основан в 2008 году). С 1 сентября 2014 года Центр изучения междисциплинарности прекратил свое существование. Это результат административных решений в Университете Северного Техаса.

Междисциплинарное исследование - это академическая программа или процесс, направленный на синтез широких перспектив, знаний, навыков, взаимосвязей и эпистемологии в образовательной среде. Междисциплинарные программы могут быть основаны, чтобы облегчить изучение предметов, которые имеют некоторую согласованность, но которые не могут быть адекватно поняты с одной дисциплинарной точки зрения (например, изучение женщин или изучение средневековья). В более редких случаях и на более продвинутом уровне междисциплинарность сама может стать предметом изучения в критике методов сегментирования знаний в институционализированных дисциплинах.

Напротив, исследования междисциплинарности поднимают вопросы самосознания о том, как работает междисциплинарность, о природе и истории дисциплинарности, и о будущем знаний в постиндустриальном обществе. Исследователи из Центра изучения междисциплинарности провели различие между философией «и» и «как» междисциплинарности, первая из которых выявила новую, дискретную область в философии, которая поднимает эпистемологические и метафизические вопросы о статусе междисциплинарного мышления, а вторая указывая на философскую практику, которую иногда называют «полевой философией».

Возможно, самая распространенная жалоба в отношении междисциплинарных программ, как со стороны сторонников, так и противников, заключается в отсутствии синтеза, то есть студентам предоставляется несколько дисциплинарных точек зрения, но им не предоставляются эффективные рекомендации по разрешению конфликтов и достижению согласованного взгляда на предмет. , Другие утверждают, что сама идея синтеза или интеграции дисциплин предполагает сомнительные политико-эпистемологические обязательства. Критики междисциплинарных программ считают, что амбиции просто нереальны, учитывая знания и интеллектуальную зрелость всех, кроме исключительного студента; некоторые защитники признают эту трудность, но настаивают на том, что культивирование междисциплинарности как привычки, даже на этом уровне, возможно и необходимо для обучения информированных и заинтересованных граждан и лидеров, способных анализировать, оценивать и обобщать информацию из нескольких источников в Порядок вынесения обоснованных решений.

В то время как много было написано о философии и перспективах междисциплинарности в академических программах и профессиональной практике, социологи все чаще обсуждают научные дискуссии о междисциплинарности, а также о том, как междисциплинарность действительно работает - и не работает - на практике. Некоторые показали, например, что некоторые междисциплинарные предприятия, которые стремятся служить обществу, могут давать вредные результаты, за которые никто не может быть привлечен к ответственности.

Политика междисциплинарных исследований

С 1998 года наблюдается рост ценностей междисциплинарных исследований и преподавания, а также рост количества степеней бакалавра, присуждаемых в университетах США, классифицированных как мультидисциплинарные исследования. Число междисциплинарных степеней бакалавра, присуждаемых ежегодно, выросло с 7 000 в 1973 году до 30 000 в год к 2005 году, согласно данным Национального центра образовательной статистики (NECS). Кроме того, образовательные лидеры от Комиссии Бойера до президента Карнеги Вартана Грегориана и Алана И. Лешнера, генерального директора Американской ассоциации развития науки, выступают за междисциплинарный, а не дисциплинарный подход к решению проблем в 21-м веке. Это было поддержано федеральными финансирующими агентствами, в частности, Национальными институтами здравоохранения под руководством Элиаса Зерхуни, который выступал за то, чтобы заявки на гранты были оформлены скорее как междисциплинарные совместные проекты, чем как отдельные исследователи, как отдельные дисциплины.

В то же время, многие успешные программы бакалавриата по междисциплинарным программам, которые существуют в течение 30 или более лет, были закрыты, несмотря на здоровый набор. Примерами являются Аризона Интернешнл (ранее входившая в состав Университета Аризоны), Школа междисциплинарных исследований в Университете Майами и Департамент междисциплинарных исследований в Университете Уэйна; другие, такие как Департамент междисциплинарных исследований в Аппалачском государственном университете и Колледж нового века Университета Джорджа Мейсона, были сокращены. Стюарт Генри рассматривал эту тенденцию как часть гегемонии дисциплин в своей попытке реколонизировать производство экспериментальных знаний в других областях исследований. Это связано с восприятием угроз, по-видимому, основанным на господстве междисциплинарных исследований против традиционных научных кругов.

Исторические примеры

Есть много примеров, когда конкретная идея, почти в один и тот же период, возникает в разных дисциплинах. Одним из случаев является переход от подхода сосредоточения внимания на «специализированных сегментах внимания» (принятие одной конкретной точки зрения) к идее «мгновенного сенсорного осознания целого», внимания к «полному полю», «ощущению вся структура формы и функции как единства "," целостная идея структуры и конфигурации ". Это произошло в живописи (с кубизмом), физике, поэзии, теории коммуникации и образования. Согласно Маршаллу Маклюэну, это изменение парадигмы было связано с переходом от эпохи, сформированной механизацией, которая принесла последовательность, к эпохе, сформированной мгновенной скоростью электричества, которая принесла одновременность.

Усилия по упрощению и защите концепции

В статье в журнале Social Science Journal делается попытка дать простое и понятное определение междисциплинарности, обходя трудности определения этой концепции и устраняя необходимость в таких взаимосвязанных понятиях, как трансдисциплинарность, плюридисциплинарность и мультидисциплинарность:

«Начнем с того, что дисциплину удобно определить как любую сравнительно самостоятельную и изолированную область человеческого опыта, обладающую собственным сообществом экспертов. Междисциплинарность лучше всего рассматривать как объединение отличительных компонентов двух или более дисциплин. В академическом дискурсе междисциплинарность обычно относится к четырем областям: знания, исследования, образование и теория. Междисциплинарные знания включают в себя знакомство с компонентами двух или более дисциплин. Междисциплинарные исследования объединяют компоненты двух или более дисциплин в поиске или создании новых знаний, операций или художественных Выражения. Междисциплинарное образование объединяет компоненты двух или более дисциплин в единую программу обучения. Междисциплинарная теория принимает междисциплинарные знания, исследования или образование в качестве своих основных объектов изучения ".

В свою очередь, междисциплинарное богатство любых двух примеров знаний, исследований или образования может быть ранжировано путем взвешивания четырех переменных: количества участвующих дисциплин, «расстояния» между ними, новизны любой конкретной комбинации и степени их интеграции.

Междисциплинарные знания и исследования важны, потому что:

  1. «Творчество часто требует междисциплинарных знаний.
  2. Иммигранты часто вносят важный вклад в их новую область.
  3. Дисциплинары часто допускают ошибки, которые лучше всего обнаруживаются людьми, знакомыми с двумя или более дисциплинами.
  4. Некоторые стоящие темы исследований попадают в промежутки между традиционными дисциплинами.
  5. Многие интеллектуальные, социальные и практические проблемы требуют междисциплинарных подходов.
  6. Междисциплинарные знания и исследования служат напоминанием нам об идеале единства знаний.
  7. Междисциплинарные люди пользуются большей гибкостью в своих исследованиях.
  8. Междисциплинарные работники, более чем узкие дисциплинары, часто обращаются к интеллектуальному эквиваленту путешествий по новым землям.
  9. Междисциплинарники могут помочь преодолеть пробелы в коммуникации в современной академии, тем самым помогая мобилизовать ее огромные интеллектуальные ресурсы в целях повышения социальной рациональности и справедливости.
  10. Соединяя разрозненные дисциплины, междисциплинарники могут играть роль в защите академической свободы ».

цитаты

«Современный разум разделяет, специализирует, мыслит по категориям: греческий инстинкт был противоположным, чтобы шире взглянуть на вещи, видеть вещи как единое целое ... Это было то, что Олимпийские игры были предназначены для проверки ареты весь человек, а не просто специализированный навык ... Великим событием было пятиборье, если бы ты выиграл это, ты был человеком. Само собой разумеется, о марафонской гонке никогда не слышали до наших дней: греки считали бы это как чудовище ".

«Раньше людей можно было просто разделить на образованных и невежественных, тех, кто более или менее один, и тех, кто более или менее другой. Но ваш специалист не может быть привлечен ни к одной из этих двух категорий. он формально не осведомлен обо всем, что не входит в его специальность, но он также не в неведении, потому что он «ученый» и «очень хорошо» знает свою крошечную часть вселенной. Мы должны сказать, что он ученый невежда, что является очень серьезным вопросом, поскольку подразумевает, что он человек невежественный, не в духе невежественного человека, но со всей наглостью того, кто учится по своей собственной особой линии ".

«Среди тех, кого называют« практичными »мужчинами, существует традиция осуждать любого человека, способного к широкому исследованию, как провидца: ни один человек не считается достойным голоса в политике, если он не игнорирует или не знает девять десятых из наиболее важных». соответствующие факты. "


просмотров: 112